Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Tri Hita Karana Di SMP Negeri 1 Wlingi Kec. Wlingi Kab.Blitar Tahun Pelajaran 2022/2023
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran konsep Tri Hita Karana melalui penerapan model Problem-Based Learning (PBL) di kelas VII SMP Negeri 1 Wlingi. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII yang berjumlah 30 orang. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan angket, kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan PBL dapat meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran. Pada siklus pertama, partisipasi siswa meningkat sebesar 20%, dan pada siklus kedua meningkat lagi sebesar 30%, dibandingkan dengan pembelajaran konvensional sebelumnya. Siswa menunjukkan peningkatan dalam hal kerja sama, komunikasi, serta kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Dengan demikian, penerapan model PBL terbukti efektif dalam meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Tri Hita Karana.
Article Details
References
Bloom, B. S. (2002). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Allyn and Bacon.
Dochy, F., Segers, M., Van den Bossche, P., & Gijbels, D. (2003). Effects of problem-based learning: A meta-analysis. Learning and Instruction, 13(5), 533-568. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(02)00025-7
Dolmans, D. H. J. M., De Grave, W. S., Wolfhagen, I. H. A. P., & Van Der Vleuten, C. P. M. (2005). Problem-based learning: Future challenges for educational practice and research. Medical Education, 39(7), 732-741. https://doi.org/10.1111/j.1365-2929.2005.02205.x
Gagné, R. M., & Driscoll, M. P. (2005). Essentials of Learning for Instruction. Pearson Education.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Santrock, J. W. (2011). Educational Psychology. McGraw-Hill Education.
Savery, J. R. (2006). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9-20. https://doi.org/10.7771/1541-5015.1002
Schmidt, H. G., Rotgans, J. I., & Yew, E. H. J. (2011). The process of problem-based learning: What works and why. Medical Education, 45(8), 792-806. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04035.x
Schunk, D. H. (2012). Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson
Slavin, R. E. (2006). Educational Psychology: Theory and Practice. Pearson.
Walker, A., & Leary, H. (2009). A problem based learning meta-analysis: Differences across problem types, implementation types, disciplines, and assessment levels. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 3(1), 12-43. https://doi.org/10.7771/1541-5015.1061
Woolfolk, A. (2013). Educational Psychology. Pearson.
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating Self-Regulation and Motivation: Historical Background, Methodological Developments, and Future Prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183.